一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專(zhuān)家（課題組外專(zhuān)家，專(zhuān)家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查訪談和周密計(jì)劃，在大家齊心協(xié)力的準(zhǔn)備下，我們課題組就《高中語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)改探究》展開(kāi)研究工作，現(xiàn)將有關(guān)問(wèn)題作如下報(bào)告：

一、開(kāi)題時(shí)間：我課題組于2016年3月18日接到立項(xiàng)通知后，課題負(fù)責(zé)人與課題組成員召開(kāi)多次預(yù)備會(huì)，反復(fù)研討，邀請(qǐng)知名專(zhuān)家，得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，課題組于2016年3月27日上午正式開(kāi)題。

二、地點(diǎn)：在我校行政樓一樓會(huì)議室召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)。

三、報(bào)告會(huì)主持人：由學(xué)校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)劉東華主持

四、評(píng)議專(zhuān)家：課題組辦公室教研員楊德志老師，心理咨詢(xún)醫(yī)師高贊華醫(yī)師。

五、參與人員：校長(zhǎng)王士英、教研室主任白世強(qiáng)、副主任康潔云、教研員王軍、課題組全體成員、課題組外評(píng)議專(zhuān)家。

一、過(guò)程如下：

大會(huì)第一項(xiàng)：由校長(zhǎng)王士英作開(kāi)會(huì)致辭，他對(duì)本課題組的課題寄予厚望，希望課題組成員要?jiǎng)?chuàng)新、大膽去研究，學(xué)校將傾盡全力支持本課題組并預(yù)祝本課題研究順利成功。

大會(huì)第二項(xiàng)：由本課題組負(fù)責(zé)人謝紅霞宣讀本課題的研究方向、途徑、方法、研究?jī)r(jià)值和預(yù)期成果等可行性報(bào)告。并對(duì)課題組成員下一階段課題研究做詳細(xì)的分工，以達(dá)到難點(diǎn)分散、焦點(diǎn)集中的目的。

大會(huì)第三項(xiàng)：由主持人作開(kāi)題報(bào)告會(huì)的總結(jié)。要求各人員認(rèn)真組織，高標(biāo)準(zhǔn)完成本課題的研究任務(wù)。

二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，（可加頁(yè)）。

    一、開(kāi)題報(bào)告的題目：高中語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)改探究

     二、內(nèi)容摘要：上年，我校首次開(kāi)發(fā)了校本作業(yè)案，不僅在語(yǔ)文科使用，還推廣到其它學(xué)科。當(dāng)然，因?yàn)槭鞘状尉帉?xiě)，有不足也有缺陷，鑒于此，我們不想就此止步也不滿(mǎn)足課題研究的現(xiàn)有成果，想在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究，繼續(xù)完善現(xiàn)在使用的校本作業(yè)案，并開(kāi)發(fā)出更科學(xué)更合理更符合學(xué)校校情符合學(xué)生學(xué)情的校本作業(yè)案。除此而外，我們知道，作業(yè)批改影響著作業(yè)在教學(xué)中的作用的實(shí)現(xiàn)效果，作業(yè)的批改會(huì)受各種因素的影響會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題影響了作業(yè)系統(tǒng)在課程和教學(xué)系統(tǒng)中的重要作用的實(shí)現(xiàn)。那么作為教育工作者一定認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，在具體的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行具體的鉆研和探究，尋找方法來(lái)避免這些問(wèn)題的產(chǎn)生,探究多樣的，有效的評(píng)改方式。目前存在的問(wèn)題主要有以下幾方面：

1.教師不愿在語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)上花費(fèi)時(shí)間。盡管我校在使用新編的校本作業(yè)案，一個(gè)老師只需完成幾課的編寫(xiě)任務(wù)，但他們大多從現(xiàn)有的課后練習(xí)題、配套練習(xí)冊(cè)、試卷或網(wǎng)絡(luò)上尋找現(xiàn)成的內(nèi)容，只有很少的教師表示自己愿意花時(shí)間去針對(duì)學(xué)生的學(xué)情和不同學(xué)生的需求去有意識(shí)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生需要的課外作業(yè)。長(zhǎng)期的課后習(xí)題加配套練習(xí)或試卷，這種大一統(tǒng)的作業(yè)往往會(huì)增加學(xué)生的心理倦怠感。但學(xué)生從小學(xué)到高中，習(xí)慣于老師布置的任何作業(yè)，至于作業(yè)內(nèi)容，完全依賴(lài)?yán)蠋?。尤其像我們這樣生源薄弱的學(xué)校，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)感覺(jué)茫然，在學(xué)習(xí)上缺少主動(dòng)積極進(jìn)取的精神對(duì)于作業(yè)更沒(méi)有作深入的思考，習(xí)慣于順其自然，被動(dòng)接受，由此可見(jiàn)，當(dāng)前高中語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)狀況與新課標(biāo)當(dāng)中所倡導(dǎo)的理念存在著一定的差距。

2. 教師設(shè)計(jì)的校本作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生缺乏興趣。

雖然我校從去年采用新編校本作業(yè)，避免了傳統(tǒng)作業(yè)的許多弊端，但學(xué)生課外作業(yè)的內(nèi)容，理應(yīng)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)體發(fā)展需要而進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但事實(shí)上當(dāng)前我校語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一，多以書(shū)面性的練習(xí)為主，口頭表達(dá)類(lèi)、閱讀類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)的課外作業(yè)比較缺乏。學(xué)生的校本作業(yè)題大都和課后練習(xí)題、配套練習(xí)冊(cè)以及試卷類(lèi)似，教師在對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)所關(guān)注到的大都是“課堂知識(shí)的鞏固”、“習(xí)題涵蓋的知識(shí)點(diǎn)”、“度”、“題量大小”等，很少去關(guān)注“學(xué)生的意愿”，這表明學(xué)生在課外作業(yè)中的主體地位并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，教師關(guān)注的點(diǎn)還是停留在知識(shí)的學(xué)習(xí)上。有一部分學(xué)生非常期待做感興趣的作業(yè)。好的課外作業(yè)設(shè)計(jì)，具有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生多角度地體驗(yàn)觀察生活，樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，提升人際交往、溝通與合作的能力等功能，所以我們?cè)谶M(jìn)行高中語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要深化對(duì)其的認(rèn)識(shí)，提高課外作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性。

3. 教師設(shè)計(jì)校本作業(yè)目的單一，學(xué)生不重視。我們發(fā)現(xiàn)不管是教師還是學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文課外作業(yè)目的的認(rèn)識(shí)都依然停留在“應(yīng)試”的階段。 教師認(rèn)為課外作業(yè)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高很有幫助，認(rèn)為自己布置課外作業(yè)的目的是為了提高學(xué)生的成績(jī)。與此同時(shí)，少部分學(xué)生也認(rèn)為自己做課外作業(yè)的目的是為了鞏固課堂知識(shí)，提高答題能力，考試拿高分，而大多學(xué)生認(rèn)為自己是為了完成任務(wù)，應(yīng)付老師，避免完不成作業(yè)受到懲罰，認(rèn)為老師布置了就需要做，完不成老師布置的任務(wù)就要受到懲罰。在“高考”的無(wú)形壓力下，很多的高中生對(duì)學(xué)習(xí)都抱有“功利”的心態(tài)，認(rèn)為考試中要考的就學(xué)習(xí)，考試考不到的就放棄，平時(shí)付出努力在短時(shí)間內(nèi)看不到成效的堅(jiān)持一段時(shí)間后也會(huì)放棄，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生將語(yǔ)文成為“主科當(dāng)中的副科”。其實(shí)，語(yǔ)文作為一門(mén)母語(yǔ)學(xué)科，其語(yǔ)文素養(yǎng)的形成、語(yǔ)文能力的習(xí)得，并不是短時(shí)間內(nèi)突擊一下就能實(shí)現(xiàn)的，這需要一個(gè)長(zhǎng)期陶冶和培養(yǎng)的過(guò)程，很多學(xué)生往往意識(shí)不到這一點(diǎn)。

作業(yè)評(píng)改方面：高中語(yǔ)文課外作業(yè)評(píng)價(jià)單一，缺乏反饋性。新課標(biāo)提倡，語(yǔ)文評(píng)價(jià)不僅要發(fā)揮甄別、選拔功能，還需要充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能，在評(píng)價(jià)上提倡多元化，能夠根據(jù)不同的情況綜合采用不同的評(píng)價(jià)方式。但新課標(biāo)提倡的評(píng)價(jià)理念，學(xué)生所期待的評(píng)價(jià)方式，并沒(méi)有在我校的語(yǔ)文課外作業(yè)評(píng)價(jià)中被很好的應(yīng)用。

首先，在評(píng)價(jià)主體上，現(xiàn)行校本作業(yè)還是以傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)為主，只有很小一部分的教師表示會(huì)讓學(xué)生間互評(píng)或自評(píng)課外作業(yè)。

其次，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師關(guān)注的是作業(yè)結(jié)果，對(duì)學(xué)生做課外作業(yè)時(shí)所投入的態(tài)度、情感，以及做作業(yè)的思維方式、創(chuàng)新點(diǎn)等則沒(méi)有給予很高的關(guān)注度。與此同時(shí)，很多教師對(duì)學(xué)生課外作業(yè)的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)答案的標(biāo)準(zhǔn)性與絕對(duì)性，大多教師表示自己會(huì)經(jīng)常性地按照事先給出的參考答案來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課外作業(yè)。

再次，在評(píng)價(jià)形式上，教師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)基本上不寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，只簡(jiǎn)單地批上日期、等級(jí)等，只有一小部分會(huì)偶爾根據(jù)具體情況寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，而且大都是學(xué)生的作文、隨筆之類(lèi)的作業(yè)。此外，在評(píng)價(jià)反饋上，學(xué)生認(rèn)為自己的老師沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文課外作業(yè)進(jìn)行及時(shí)合理的反饋，學(xué)生認(rèn)為教師在這方面做得一般。學(xué)生最希望看到的就是老師的書(shū)面評(píng)語(yǔ)，尤其是鼓勵(lì)性的。總之，當(dāng)前的語(yǔ)文課外作業(yè)評(píng)價(jià)，大部分的教師還不能從提高學(xué)生綜合能力、精神需求等方面來(lái)對(duì)待課外作業(yè)，當(dāng)然，學(xué)生在課外作業(yè)評(píng)價(jià)中的主體性也受到壓抑。

    本課題針對(duì)以上情況1、制定調(diào)查問(wèn)卷2份，分別是關(guān)于教師作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)改方面問(wèn)題的問(wèn)卷和學(xué)生關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)改方面的問(wèn)卷，來(lái)了解當(dāng)前作業(yè)布置和批改的現(xiàn)狀。

 2、發(fā)放收取調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行科學(xué)的分析和綜合的研究。對(duì)調(diào)查中存在的問(wèn)題，和反饋的意見(jiàn)課題組成員進(jìn)行整理分析，并對(duì)部分調(diào)查結(jié)果精確到數(shù)據(jù)結(jié)論，分析比對(duì)。

 3、設(shè)計(jì)并推行可行方案。課題組成員針對(duì)校情，學(xué)情，高考等具體問(wèn)題，設(shè)計(jì)可行方案。對(duì)設(shè)計(jì)的試行方案依次按照“個(gè)別班級(jí)——個(gè)別年級(jí)——整個(gè)高中部”進(jìn)行推行。即由點(diǎn)到面，由局部到整體的思路，希望能得到檢驗(yàn)。達(dá)到老師布置的作業(yè)既符合學(xué)情，又能銜接高考大綱，既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，又能讓老師不增加負(fù)擔(dān)的有效批改，給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助的目標(biāo)。  

    三、方法：

1、行動(dòng)研究法。研究選擇課題應(yīng)該來(lái)自實(shí)際教學(xué)需求，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行。行動(dòng)研究法是邊研究邊行動(dòng)，通過(guò)課題研究成員有計(jì)劃有步驟，通過(guò)各種形式，付諸于實(shí)際行動(dòng)對(duì)本次微型課題“關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生作業(yè)布置與批改的尷尬困境”進(jìn)行研究。

2、實(shí)地調(diào)查法。向?qū)W校各年級(jí)，各班以及各科老師分別進(jìn)行調(diào)查，實(shí)地了解學(xué)校各年級(jí)，各班在作業(yè)布置和作業(yè)批改上的尷尬困境。

    3、問(wèn)卷調(diào)查法。給學(xué)校師生發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)老師采用抽樣調(diào)查，對(duì)學(xué)生可采用普查，廣泛調(diào)研，以了解其觀點(diǎn)，盡量獲取準(zhǔn)確信息。。

4、信息分析法。以在學(xué)校各年級(jí)，各班以及各科老師調(diào)研得出的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)的定性定量分析，對(duì)比借鑒，總結(jié)歸納。

5、實(shí)踐檢驗(yàn)法。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在課題組成員大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，在課題組成員利用集體的智慧精心構(gòu)思后，設(shè)計(jì)出可行方案，并反復(fù)實(shí)踐，進(jìn)而推廣使用。

四、組織：

課題負(fù)責(zé)人謝紅霞：一級(jí)教師，榆陽(yáng)區(qū)學(xué)科帶頭人，榆陽(yáng)區(qū)教學(xué)能手、曾參與一個(gè)國(guó)家級(jí)課題、一個(gè)省級(jí)課題，一個(gè)市級(jí)課題，均已結(jié)題。

    課題參加人曹佳：一級(jí)教師，高三年級(jí)語(yǔ)文組備課組長(zhǎng)，從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作15年。

    郝文靜：二級(jí)教師，從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作12年。

    五、分工：謝紅霞查資料，查閱了解本課題研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，撰寫(xiě)《結(jié)題報(bào)告》，整體指導(dǎo)把關(guān)。

    曹佳主要制定調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)高一高二年級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果精確到數(shù)據(jù)結(jié)論，分析比對(duì)，撰寫(xiě)《中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置與批改問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告》。

    郝文靜了解本課題研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，參與調(diào)查問(wèn)卷，撰寫(xiě)《開(kāi)題報(bào)告》。

   課題組成員對(duì)調(diào)查中存在的問(wèn)題和反饋的意見(jiàn)進(jìn)行整理分析，了解和掌握在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)改改的現(xiàn)狀。之后，課題組成員集思廣益，針對(duì)校情，學(xué)情，高考等具體問(wèn)題設(shè)計(jì)可行方案。

    六、進(jìn)度：

第一階段（準(zhǔn)備階段）（2016年 1月18日------2016年2 月28日 ）

1、成立課題研究小組。

2、制定切實(shí)可行的課題研究計(jì)劃方案與實(shí)施方案。計(jì)劃從研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)、任務(wù)分解落實(shí)、等方面做出詳細(xì)的安排，把任務(wù)從時(shí)間與人員方面進(jìn)行具體落實(shí)。

3、組織課題組成員研究相關(guān)教育教學(xué)理論，全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地掌握相關(guān)資料。

4、申報(bào)立項(xiàng)（論證--申報(bào)）

5、完成第一階段研究工作總結(jié)。

    第二階段：（實(shí)施階段）（2016年3月——2016年6月 ）

1、前期調(diào)查問(wèn)卷，擬定有針對(duì)性的具體的研究實(shí)施內(nèi)容與方式。（2015年3月上旬）

（1）向教師下發(fā)問(wèn)卷，向?qū)W生下發(fā)問(wèn)卷。

（2）根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，分類(lèi)撰寫(xiě)出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。

（3）根據(jù)以上調(diào)查報(bào)告，再提出具體的研究?jī)?nèi)容與方式。

2 、開(kāi)展有針對(duì)性的校本作業(yè)研究。（ 2016年3月中旬——2016年6月中旬 ）

（1）針對(duì)調(diào)查報(bào)告中存在的問(wèn)題，針對(duì)校情，學(xué)情，高考，再原有校本作業(yè)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)試行校本作業(yè)。在個(gè)別班級(jí)試用。并對(duì)取得的經(jīng)驗(yàn)或成果進(jìn)一步驗(yàn)證。同時(shí)做好研究記錄，撰寫(xiě)成果論文與個(gè)案分析。

（2）深入開(kāi)展有針對(duì)性的研究活動(dòng)，跟蹤好個(gè)案研究，進(jìn)一步在其它班級(jí)、年級(jí)推行使用，進(jìn)一步完善成果論文與個(gè)案分析。

（3）對(duì)研究成果進(jìn)行終結(jié)性問(wèn)卷測(cè)評(píng)，完成第二階段研究工作總結(jié)。

 第三階段（成果匯集階段） （2016年6月中旬)

1、收集整理各類(lèi)研究資料。

2、認(rèn)真分析、研討和總結(jié)，初步形成結(jié)論。

3、撰寫(xiě)結(jié)題研究報(bào)告與工作報(bào)告。

第四階段（成果鑒定階段）（2016年7月)邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行成果鑒定。

  七、經(jīng)費(fèi)分配：

   1.經(jīng)費(fèi)預(yù)算

調(diào)研費(fèi)：1500元     資料費(fèi)：1000元    論文版面費(fèi)：1500元

 合計(jì)：4000元

 2.經(jīng)費(fèi)來(lái)源：學(xué)校自籌

    八、預(yù)期成果：

     階段成果 ：  

     1、兩份調(diào)查問(wèn)卷和調(diào)查報(bào)告：《教師校本語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)改的調(diào)查問(wèn)卷》《學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)改的調(diào)查問(wèn)卷》和相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。

     2、校本作業(yè)案。

     3、研究記錄，

 4、成果論文與個(gè)案分析。

 最終成果 ：校本作業(yè) 、論文 、結(jié)題研究報(bào)告。

                                          課題負(fù)責(zé)人簽名  謝紅霞

                                                        2016年4 月18日

三、專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)：側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出意見(jiàn)和建議，限1000字左右。

一、課題完成有保障

1、研究課題有學(xué)術(shù)保障。以謝紅霞老師為負(fù)責(zé)人的課題組三位教師都參加工作十年以上，一直從事高中語(yǔ)文的教學(xué)工作，為本課題研究積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，每人帶兩個(gè)班語(yǔ)文課又同在一個(gè)備課組可以隨時(shí)隨地了解掌握調(diào)整課題研究動(dòng)態(tài)。

2、研究課題有時(shí)間保障

課題研究時(shí)間：2016年1月--2016年7月。半年的時(shí)間，課題組的三位教師都在教學(xué)一線工作，且在同一備課組同一辦公室，時(shí)間充足，便于合理安排。

3、單位提供條件保障：設(shè)施保障、制度保障、實(shí)驗(yàn)研究陣地保障

二、建議：

    1．在結(jié)題以前，多渠道和專(zhuān)家老師聯(lián)系，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，就課題內(nèi)容進(jìn)行再修改，使質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

    2．再搜集精彩案例，不斷完善成果論文與個(gè)案分析。

    3．這次探究活動(dòng)相關(guān)的其它論文成果整理近期抓緊時(shí)間進(jìn)行整理。

                 評(píng)議專(zhuān)家組簽名：趙宏業(yè)

                                        2016年   3  月 24   日

四、研究調(diào)整：側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題申請(qǐng)書(shū)、根據(jù)評(píng)議專(zhuān)家意見(jiàn)所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字左右（可加頁(yè)）。

    根據(jù)專(zhuān)家評(píng)議本課題組對(duì)研究進(jìn)度作了適當(dāng)調(diào)整如下：

（一）、起始準(zhǔn)備階段(2016年1月—2016年2月)。
1、成立課題研究小組。

2、制定切實(shí)可行的課題研究計(jì)劃方案與實(shí)施方案。計(jì)劃從研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)、任務(wù)分解落實(shí)、等方面做出詳細(xì)的安排，把任務(wù)從時(shí)間與人員方面進(jìn)行具體落實(shí)。

3、組織課題組成員研究相關(guān)教育教學(xué)理論，全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地掌握相關(guān)資料。

4、申報(bào)立項(xiàng)（論證--申報(bào)）

5、完成第一階段研究工作總結(jié)。

（二）、運(yùn)行實(shí)施階段（2016年3月—2016年6月）。
    1、前期調(diào)查問(wèn)卷，擬定有針對(duì)性的具體的研究實(shí)施內(nèi)容與方式。（2015年3月上旬）