《高中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀法的應(yīng)用及實(shí)效研究》中期報(bào)告

一、中期檢查活動(dòng)簡(jiǎn)況：

2016年5月18日下午16:30，我校教研室組織學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)成員，在行政樓1樓會(huì)議室對(duì)《高中語(yǔ)文朗讀法的應(yīng)用及實(shí)效研究中期報(bào)告》課題的完成情況進(jìn)行了階段性的檢查。檢查負(fù)責(zé)人由我校劉東華副校長(zhǎng)擔(dān)任，其他檢查人員有教研室白世強(qiáng)主任，學(xué)術(shù)委員會(huì)的評(píng)委田博、王智榮、李國(guó)、崔文峰、折應(yīng)軍、閆冠英等參加。我校語(yǔ)文組教師也參加了本次會(huì)議。

本次主要對(duì)課題的進(jìn)展情況，課題的研究與應(yīng)用，課題研究成果的完成于應(yīng)用，以及該課題對(duì)于我校語(yǔ)文教學(xué)中朗讀法的應(yīng)用及實(shí)效的促進(jìn)作用都進(jìn)行了評(píng)估。劉校長(zhǎng)鼓勵(lì)大家立足我校的校情與學(xué)情，根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，語(yǔ)文備課組更要鉆研教材，大家互相討論與學(xué)習(xí)，集思廣益，開(kāi)發(fā)適宜我校學(xué)生的教學(xué)方法與特點(diǎn)，從而提高我校學(xué)生朗讀的興趣，讓大部分的學(xué)生能投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，從而也可以帶動(dòng)性的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。劉校長(zhǎng)鼓勵(lì)大家都積極參與校本課題研究，形成我?？蒲袑W(xué)術(shù)之風(fēng)，提高我校教師的科研水平。同時(shí)保證，在課題研究方面所遇到的的問(wèn)題，學(xué)校盡可能解決，讓老師們可以放手進(jìn)行科研探究，使我校的教科研水平能上一個(gè)更高的臺(tái)階。

二、中期報(bào)告要點(diǎn)

1、研究已經(jīng)取得的進(jìn)展

    隨著新課改的實(shí)施,如何提高教學(xué)有效性是廣大教師面臨的主要問(wèn)題，而在高中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常被應(yīng)用的朗讀法就是一個(gè)可以提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的“法寶”，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)積累的重要性,注重通過(guò)培養(yǎng)語(yǔ)感和誦讀品味來(lái)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，營(yíng)造出一種與課文意境相符的氛圍，使學(xué)生更容易進(jìn)入課文情境，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對(duì)課文主旨的感悟和領(lǐng)略文章中蘊(yùn)涵的情感美，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，所以研究朗讀法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用以及實(shí)際可以達(dá)到的效果可以使之更好地服務(wù)于日常語(yǔ)文教學(xué)工作，從一定程度上提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，這對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)改革無(wú)疑具有重要的借鑒和指導(dǎo)意義。

現(xiàn)在通過(guò)一段時(shí)間的文獻(xiàn)資料的查閱，調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，在同行專(zhuān)家的指導(dǎo)下，以及學(xué)習(xí)同本課題有關(guān)的理論書(shū)籍，并借鑒其它地方的成功經(jīng)驗(yàn)，研究中學(xué)生心理特點(diǎn)、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了有效的探索，扎實(shí)開(kāi)展了行動(dòng)研究，積累了具有特色的個(gè)案，通過(guò)案例、論文集、課堂展示、學(xué)生活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享等形式加以推廣，逐步形成獨(dú)具特色的高中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的模式和朗讀的理念。

  2、階段性成果

    ?課堂教學(xué)中，加強(qiáng)了朗讀環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想，發(fā)展想象力和審美力”，而要做到這一點(diǎn)就只有留給朗讀環(huán)節(jié)充足的時(shí)間，才能使朗讀的教學(xué)效果真正綻放出來(lái) ，不能讓朗讀環(huán)節(jié)再流于形式，而難以達(dá)到其真正的實(shí)際影響，所以教師在課堂上充分運(yùn)用朗讀法，加強(qiáng)了朗讀環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，利用形式多樣的朗讀法教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)“讀”來(lái)領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力，對(duì)于所要讀的內(nèi)容要反復(fù)去誦讀，不僅提高了學(xué)生讀的能力，而且真正做到為了讀準(zhǔn)、讀清、讀透文章的思想感情而讀。　　       

?明確了朗讀的教學(xué)目標(biāo)。

朗讀不是為了讀而讀，而是要知道因何而讀，所以每一次朗讀都要有一個(gè)明確的誦讀目標(biāo)，不要胡亂讀一通，讀完就讀完，讀完學(xué)生還是什么都不知道，那讀又有什么作用呢？并且針對(duì)不同的文體必然而然讀的要求也應(yīng)該發(fā)生變化。籠統(tǒng)而言就是究竟要初步感知文章的內(nèi)容，是要進(jìn)一步明確文章的內(nèi)蘊(yùn)，是要再一次的深入理解文章的思想感情，還是要體會(huì)語(yǔ)言所傳達(dá)出的美還是要體會(huì)所寫(xiě)景物的畫(huà)面感抑或是揣摩作者的藝術(shù)特色。

    ?針對(duì)不同文體，提出了不同的朗讀要求 。

朗讀不能籠統(tǒng)的去讀，不能所有的文章不管是什么文體都以一種要求去讀，這就難以達(dá)到朗讀的效果，所以針對(duì)不同的文體應(yīng)該提出不同的朗讀要求。比如說(shuō)詩(shī)歌、散文更應(yīng)該側(cè)重讓學(xué)生去感受文章通過(guò)美的語(yǔ)言而揚(yáng)溢出來(lái)的美的景、美的情，去感悟其中作者蘊(yùn)藏的思想感情，通過(guò)誦讀反復(fù)體會(huì)，使得文章所要表達(dá)的感情，不需要教師多講，學(xué)生也可以有自己的理解，更加水到渠成，教學(xué)效果更好。

④朗讀形式不再單一，變得多樣化。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和熱情，所以朗讀的形式可以是靈活多變的，使學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情，讓課堂朗讀更加具備有效性。正如“從閱讀學(xué)講，文章本是情鑄成，字字句句吐衷腸，亦是理所在，篇篇行行道原委，閱讀是讀者與作者心靈的對(duì)話?！彼?，朗讀正是實(shí)現(xiàn)閱讀文章，體會(huì)其情感的一種有效的手段，而語(yǔ)文課堂中的朗讀方法有很多，教師可以運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在課堂上采用的形式有：獨(dú)自默讀、自由誦讀、齊讀、點(diǎn)名讀、分角色讀…… 同樣，也可以使用電教手段，讓朗讀教學(xué)更加豐富多彩，使語(yǔ)文課堂充滿靈動(dòng)和生趣。

    ⑤利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行多樣化的示范誦讀。

 示范誦讀可以是教師自己聲情并荗地朗誦課文，也可以利用當(dāng)下的多媒體技術(shù)，進(jìn)行多樣化的示范誦讀。比如：在課堂中，可以使用名家誦讀錄音進(jìn)行示范誦讀，使學(xué)生得到美的感悟，心靈的震撼；也可以配樂(lè)朗誦，正如一篇文章中所寫(xiě)道：“配樂(lè)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)課文的理解，起到推波助瀾、烘托氣氛的作用”，同時(shí)相信它也可以使朗誦環(huán)節(jié)表現(xiàn)地更加豐富、生動(dòng)、全面，具有號(hào)召力，使語(yǔ)文課堂變得更加精彩，更加多元化。 總而言之，多樣化的示范誦讀，既讀出了課文的感情色彩，也讀出了課文的意境，使學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的想象和聯(lián)想，進(jìn)而更好地感悟課文的思想及作者的情感。最終，不僅可以激發(fā)學(xué)生誦讀課文的興趣，還可以讓學(xué)生更加深刻的體驗(yàn)課文的情感傾訴。

    ⑥ 激勵(lì)性朗讀的評(píng)價(jià)及活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生誦讀的熱情 。

   《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師對(duì)學(xué)生日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！彼?，在朗讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成誦讀后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的朗讀作出一定的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)朗讀更加具有積極性，參與性，并且增加他們的朗讀自信心，也會(huì)激發(fā)他們的朗讀熱情。

朗讀教學(xué)不僅僅只局限于日常的課堂中，還可以對(duì)其進(jìn)行延伸，進(jìn)行與朗讀相關(guān)的一些活動(dòng)，既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，鍛煉了學(xué)生的組織能力，也在考查學(xué)生朗讀水平的同時(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么，一般采用的形式有：演講賽、詩(shī)歌散文朗讀會(huì)、辯論賽……也聽(tīng)從其他老師的建議，會(huì)在課前三分鐘讓學(xué)生自選主題進(jìn)行演講。這種活動(dòng)，既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們朗讀的能力，組織能力和自我表達(dá)能力，也使他們的友誼更加深厚，班級(jí)凝聚力、團(tuán)結(jié)力也得到了提高，可以說(shuō)收獲頗豐。

   3、存在問(wèn)題

? 自身理論水平限制。

  課題研究過(guò)程中，作為一線教師我們更多的采用行動(dòng)研究法，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中總結(jié)、反思、提煉，但是教師研究經(jīng)驗(yàn)畢竟還不足，不僅缺乏經(jīng)驗(yàn)，而且受到很多因素的制約，研究過(guò)程中缺失理論的指導(dǎo)，所以有時(shí)候感覺(jué)比較迷惘，不清楚下一步該如何操作，研究思路不清晰，隨著實(shí)踐的深入發(fā)展，新的問(wèn)題還會(huì)出現(xiàn)。缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士長(zhǎng)期和有力的引導(dǎo)，因此在研究過(guò)程中，還有一定的盲目性，對(duì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的分析理解也受到自身能力的局限，總結(jié)性的東西還大多停留于自身實(shí)踐表面，很難專(zhuān)業(yè)化、理論化。同時(shí)受平時(shí)工作強(qiáng)度的影響，有時(shí)疏于對(duì)研究過(guò)程的及時(shí)記錄、總結(jié)，將實(shí)踐做出系統(tǒng)理性的提煉也需要一個(gè)過(guò)程。 

?教學(xué)與科研的矛盾。

 語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生成績(jī)是教學(xué)頭等大事，搞研究有一種自顧不暇的感覺(jué)。好多想法稍縱即逝，有的想法不能立刻解決，實(shí)施起來(lái)限制較多。

三、主要階段性成果及影響

1、教學(xué)設(shè)計(jì)

為了對(duì)朗讀法的應(yīng)用及實(shí)效有更加確切的認(rèn)識(shí)，完成了對(duì)《書(shū)憤》的教學(xué)設(shè)計(jì)。其中加強(qiáng)了朗讀環(huán)節(jié)的運(yùn)用，增加了對(duì)朗讀法的利用，進(jìn)一步明確朗讀法的教學(xué)效果，所以選擇了該課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、朗讀活動(dòng)

?積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校舉行的各種演講比賽，并且利用晚輔導(dǎo)時(shí)間在班級(jí)內(nèi)部舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)。比如參加了榆林市第二中學(xué)校園文化藝術(shù)節(jié)，在詩(shī)歌朗誦比賽和校園十佳主持人大賽中展現(xiàn)自己的誦讀能力。

   ?在所帶班級(jí)舉行了辯論賽，為了讓學(xué)生有個(gè)適應(yīng)過(guò)程，所以這次的辯論賽先給出一些主題，讓學(xué)生自己進(jìn)行挑選、確定，最終確定的主題是“個(gè)人命運(yùn)由個(gè)人掌握還是由社會(huì)掌握”，根據(jù)組別分成了正反兩方，整個(gè)主權(quán)全都交給了學(xué)生，主持人、評(píng)委都是由學(xué)生自行選擇出來(lái)，辯手則是自愿報(bào)名。這種活動(dòng)，既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們朗讀的能力，組織能力和自我表達(dá)能力，也使他們的友誼更加深厚，班級(jí)凝聚力、團(tuán)結(jié)力也得到了提高，可以說(shuō)收獲頗豐。

   3、論文發(fā)表

  為了該課題的推廣及應(yīng)用，向榆林市教研室選送優(yōu)秀教育教學(xué)論文《語(yǔ)文課堂中的“音符”——朗讀教學(xué)》一篇，榮獲教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

四、專(zhuān)家評(píng)估要點(diǎn)：

    我校教研室組織專(zhuān)家組成員于2016年5月18日對(duì)在研課題進(jìn)行了檢查，落實(shí)課題的進(jìn)展情況，以確保我校申報(bào)課題能順利完成。在檢查過(guò)程中，專(zhuān)家組成員對(duì)課題-《高中語(yǔ)文朗讀法的應(yīng)用及實(shí)效研究開(kāi)題報(bào)告》進(jìn)行了調(diào)研。了解了該課題的進(jìn)展情況，并對(duì)課題做了微小的調(diào)整，以更能適應(yīng)我校的學(xué)情特點(diǎn)。

五、重要變更：暫無(wú)

六、下一步計(jì)劃

    針對(duì)課題研究的進(jìn)程、狀況及存在問(wèn)題，下一步課題組還需要在以下方面進(jìn)行研究，研究過(guò)程中要針對(duì)上述存在的問(wèn)題，爭(zhēng)取把課題研究成果推向深入。

1、積極開(kāi)展集體備課活動(dòng)和課題研討活動(dòng)，加大課堂教學(xué)的研究力度。 

2、課題組成員之間加強(qiáng)交流與合作，共同探討工作中遇到的問(wèn)題，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同為課題研究的順利開(kāi)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。 

3、延長(zhǎng)研究時(shí)間，總結(jié)現(xiàn)有的效果，力爭(zhēng)取得高水平的成果。

七、具體需要開(kāi)展的工作有以下幾個(gè)方面：

1、是根據(jù)調(diào)查分析研究的結(jié)果，以及前期討論確定的教學(xué)改進(jìn)方案進(jìn)行完整的教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)反饋的情況，結(jié)合調(diào)查情況進(jìn)行比對(duì)，了解學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間朗讀法的加強(qiáng)訓(xùn)練后，對(duì)朗讀法應(yīng)用的意見(jiàn)、建議、心理感受、接受程度、渴望增加的教學(xué)內(nèi)容等方面的思想情況。

2、是集中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，比如設(shè)立朗讀社團(tuán)，這樣，可以創(chuàng)造良好的氛圍讓教師和學(xué)生能有相對(duì)單一的教學(xué)環(huán)境，能夠只針對(duì)朗讀法展開(kāi)測(cè)驗(yàn)，找到更好的提高朗讀法教學(xué)效果的好策略。

3、是收集整理教學(xué)實(shí)踐各項(xiàng)記錄，結(jié)合課題研究的內(nèi)容進(jìn)行整理，課題組形成論文草稿基礎(chǔ)盡快形成論文基礎(chǔ)材料，進(jìn)一步修改完善。

八、可預(yù)期成果

    1、通過(guò)我們對(duì)我校學(xué)生的跟蹤問(wèn)卷調(diào)查，和對(duì)問(wèn)卷的分析研究和比較，能充分了解到當(dāng)下學(xué)生對(duì)朗讀的想法和看法，以及學(xué)生對(duì)朗讀教學(xué)的意見(jiàn)，使教師可以適時(shí)做出調(diào)整，讓朗讀法的應(yīng)用更加行而有效，更加貼切于學(xué)生的學(xué)情，更加符合學(xué)生的朗讀需求，更加對(duì)我們的教學(xué)起到實(shí)質(zhì)的作用。

2、通過(guò)對(duì)其他學(xué)校朗讀教學(xué)的調(diào)查，了解全市各學(xué)校朗讀教學(xué)的開(kāi)展情況，和今后的發(fā)展趨勢(shì)，可以找到更加符合當(dāng)下的教學(xué)行情，更加擁有先進(jìn)教學(xué)理念，更加會(huì)被接受的朗讀方法，讓朗讀法緊追時(shí)代的步伐，變得更加容易被接受，更加符合潮流。

    3、通過(guò)我們在日常教學(xué)中對(duì)朗讀法的應(yīng)用和實(shí)施過(guò)程以及對(duì)朗讀法的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和研究，能有一套成熟的課程內(nèi)容設(shè)置、多媒體使用辦法和一些小竅門(mén)，能提供給朗讀法應(yīng)用一些參考，讓朗讀法的應(yīng)用更加貼切于課堂，與教學(xué)實(shí)踐更加緊密相連。

4、通過(guò)在解決朗讀教學(xué)中出現(xiàn)和存在的問(wèn)題時(shí)，集結(jié)各個(gè)老師不同的解決方法，或是大家的研討結(jié)果，或是有些教師形成的論文，能給準(zhǔn)備進(jìn)行或已經(jīng)進(jìn)行朗讀法應(yīng)用改進(jìn)的老師有一個(gè)實(shí)踐的參考或比較。

    5、通過(guò)研討、實(shí)踐、摸索、交流，對(duì)如何在日常教學(xué)中更好的應(yīng)用朗讀法以及達(dá)到更好好的教學(xué)實(shí)效，希望可以找到更好的教學(xué)策略，讓朗讀法真正發(fā)揮其影響。