教   學(xué)   反   思

               ——如何才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

榆林市第二中學(xué)  謝曉梅

如何提高課堂教學(xué)效果，一直是我們教育工作者關(guān)心的一大話題。這是老生常談的話題，又是一個(gè)關(guān)鍵問題，必須高度重視。提高教學(xué)效果的的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效果如何，是衡量一個(gè)教師教學(xué)乃至一個(gè)學(xué)校水平高低的主要標(biāo)志。隨著課改的深入，構(gòu)建了“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式，課堂的機(jī)動(dòng)性極大，一節(jié)課學(xué)生收獲的多少，恰恰是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（聽、說、思、議、寫）的綜合考評(píng)。學(xué)生或只聽不思、或只想不議、或心不在焉、主動(dòng)參與問題的探討積極性不高，最后導(dǎo)致學(xué)無所獲。課堂學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，只是學(xué)生習(xí)慣良好的學(xué)生不斷展示自己的標(biāo)志。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生全面，和諧發(fā)展的重要內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，蘊(yùn)含著教育的成效，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上新型學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，師生生生交往互動(dòng)過程，只是“一張皮”，多維教育目標(biāo)的完成，就是一句空話，新課程改革與教師的角色轉(zhuǎn)變是相匹配的，而學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，已是課程改革的保證
　　歷史課是一門綜合性學(xué)科，它集知識(shí)性、 趣味性于一體，但又具有鮮明的“過去性”，許多歷史事件和歷史故事無法重現(xiàn)在人們眼前，而且年代久遠(yuǎn)，如果教學(xué)方法不得當(dāng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。為了讓歷史課堂教學(xué)“活”起來，教師就必須充分利用課堂45分鐘時(shí)間，通過良好的語言表達(dá)或直觀教具的演示，利用歷史知識(shí)本身的吸引力，把不能重現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生受到感染，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，形象鮮明。
    課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，在課堂上教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三者之間存在著相互作用。為了提高課堂效率，在課堂上要注意與學(xué)生相互作用的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，即要充分體現(xiàn)學(xué)生這個(gè)主體，教師也要充分認(rèn)清自己的作用。教師要不斷為學(xué)生提供學(xué)習(xí)中成功的機(jī)遇，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷產(chǎn)生興奮感和成功感。在具體教學(xué)過程中，我讓不同層次的學(xué)生去解決不同層次的問題，實(shí)施分層教學(xué)，這樣的安排可以讓不同層次的學(xué)生都能捕捉到成功的機(jī)遇，獲得成功的喜悅，從而建立起自信，就能夠更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)了。
　　中學(xué)歷史教學(xué)重在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，講述歷史事件如果照本宣科，必使學(xué)生感到枯燥無味，若用形象生動(dòng)的語言來講述，再加上抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)來渲染，這便會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)和樂學(xué)。沉悶的課堂氛圍常常抑制學(xué)生的思維，因而使課堂教學(xué)陷入一潭死水，不利于知識(shí)的生成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生和諧、民主平等的課堂教學(xué)環(huán)境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高歷史課堂效率。建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲，參與課堂。教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高?？梢?，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固、實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要用生動(dòng)、具體、富有感染力的教學(xué)環(huán)節(jié)去吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的樂學(xué)情境，使學(xué)生在良好的氛圍中發(fā)揮其主導(dǎo)作用，輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中我一直以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，雖說表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)指責(zé)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)多了，就失去了其擁有的意義。所以在教學(xué)過程中表?yè)P(yáng)與批評(píng)都要根據(jù)具體情況及每個(gè)人的個(gè)性而有針對(duì)性地采用。如對(duì)較優(yōu)秀的學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u(píng)可能會(huì)更有效，而對(duì)一貫受訓(xùn)的學(xué)生，贊許則更有顯著作用。對(duì)自信心差的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，而對(duì)過于自負(fù)的學(xué)生，則應(yīng)提出更多的要求。課堂教學(xué)中還是應(yīng)該以要求為主，遇到有創(chuàng)意性的回答再給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

精心備課是提高課堂效率的基礎(chǔ)和前提。首先，教師要明確備課意義，端正備課思想。為了提高歷史課堂效果，教師應(yīng)全面的、動(dòng)態(tài)地理解和運(yùn)用教學(xué)過程的規(guī)律，有計(jì)劃、有目的、有方向地控制、調(diào)整著整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，這就要求教師要把功夫花在走上講臺(tái)之前，不上無準(zhǔn)備的課，從認(rèn)真?zhèn)湔n入手，抓準(zhǔn)備課這一提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，一份切實(shí)可行的教案，不知要凝聚教師多少心血和智慧。

教師要以教育理論為指導(dǎo)，從鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教案來考慮如何備課。備課實(shí)際是對(duì)教學(xué)過程的控制，是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，所以教師要在學(xué)習(xí)教育理論，研究教學(xué)過程的前提下來考慮如何備課。同時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，了解重難點(diǎn)和知識(shí)的縱橫聯(lián)系，這樣才能舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用。在備課時(shí)，教師還要能蹲下來，站在學(xué)生的高度，設(shè)身處地的按學(xué)生的思路進(jìn)行思考，估計(jì)學(xué)生可能遇到的困難，考慮采取什么樣的教學(xué)手段，借以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，因此教師既要備教材又要備學(xué)生。

教學(xué)的過程之中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)應(yīng)該要求學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上認(rèn)真聽課，下課后獨(dú)立完成作業(yè)，針對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況及時(shí)的進(jìn)行小結(jié)。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程之中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維。通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使他們獲得尋找事物之間內(nèi)在邏輯關(guān)系的能力。學(xué)生在進(jìn)行思維擴(kuò)散的時(shí)候，可以從多個(gè)角度和層次對(duì)事物進(jìn)行分析，使用更多的信息來尋找答案。逆向思維的過程就是反向思維的過程，學(xué)生們將問題倒過來思考，即將思維的始態(tài)和終態(tài)相調(diào)，將事情的原因和結(jié)果沿著不同的方向進(jìn)行思考，最終使學(xué)生的猜想能力得到大幅度的提高，學(xué)習(xí)能力也隨之提高。教師應(yīng)該不斷開發(fā)學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，培養(yǎng)學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)綜合性的人才。課程標(biāo)準(zhǔn)要求歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中“注意教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。應(yīng)積極運(yùn)用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)；要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”。在課上，充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)歷史情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學(xué)模式、教學(xué)過程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象信息，為他們實(shí)現(xiàn)信息重組、進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ)，但在課堂中運(yùn)用多媒體一定要有“度”，否則將達(dá)不到目標(biāo)，得不到效果。 
　　總之，在課堂教學(xué)中，要提高課堂效果，一要做到以學(xué)生為主體，教材為主線，教師是其間的媒體。二是讓學(xué)生喜歡你的課，喜歡你這個(gè)老師，不要讓學(xué)生見到你進(jìn)教室就厭煩。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。今后我會(huì)不斷審視自己的課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率。